Vitamin Öğretmen Portalı

Peki. Şimdi sizi 2 veya 3 gruba böleceğim.

Cathy’nin yapacağını umuyordum. Gitmek zorunda mısın?

Seni bu uygulamalı alıştırmaya dahil edecektim.

Tamam. Tamam...

Peki. O zaman...

Cathy 2 ve Frank bir ekip olacaklar.

Aslında siz buraya gelin.

Önünüzde bir araç kiti var.

Ve bu kâğıt, sizin araç kitinizin bir parçası...

Ve bunun dışındabazı çubuklarınız

ve bir dizi başka malzemeniz olduğunu göreceksiniz.

Amacınız işbirliği içinde çalışmak…

3 dakikadan fazla bir zamanı başlamak için ayıracağız

ve daha sonra ne yaptığımıza bakacağız

ve daha sonra 2 veya 3 dakikayı da projeyi tamamlamak için kullanacağız.

Yani bu çok hızlı bir uygulamalı alıştırma…

Ve amacınız bu araçları kullanmak...

Hepsini kullanmanıza gerek yok...

Sadece kullanmak istediklerinizi kullanmanız yeterli...

Katı, sıvı ve gaz terimleri ile ne ifade edildiğini,

3 boyutlu olarak göstermeye çalışacaksınız.

Peki, katıyı temsil eden bir şey oluşturmak için

istediğiniz kadar nesne kullanabilirsiniz,

gazı temsil etmesi için istediğiniz kadar

ve sıvıyı temsil etmesi için istediğiniz kadar…

Ama size verilen araçlardan daha fazlasını kullanamazsınız.

Buradaki araçlar, orijinal paketin bir parçası değil,

o zaman bunları uzaklaştıralım.

Sadece bu araçlarla devam edin.

Tamam.

Çalışmak için 2 dakikanız var,

daha sonra zamanı durduracağız

ve nasıl bir yaklaşım benimsediğinizi konuşacağız.

Diğerini yapmak için yeterli aracınız kalacak mı?

-Hangi diğeri?

Katılar, sıvılar ve gazlar var.

-Bu katı, sıvı ise..

Siz nasıl bir süreç izlediniz?

-Çeşme gibi…

Hayır, bilmek istediğim bu değil.

Bilmek istediğim, probleme nasıl yaklaşmaya karar verdiğiniz…

-...üzerinde düşündük

Üzerinde düşündünüz. Peki.

Tamam. İlk yapacağınız birbiriniz ile iletişim kurmak olabilirdi.

Tamam, bu iyi bir plana benziyor.

-Çocukların birbirine sorduğunu duyabiliyorgibiyim: gaz veya katı nedir?

-Birlikte midirler, hareket ederler mi yoksa etmezler mi veya sıkıştırılabilirler mi?

Peki, öyleyse siz bazı sorular sorun.

-İletişim kurun ve maddenin bu 3 halinden her birini göstermek üzere

-proje için ne yapabileceğimize ve nasıl yapabileceğimize karar verin.

Tamam.

Peki, siz? İzlediğiniz süreç nasıl?

-Malzemeleri bir araya koymaya başladık ve bilmiyorum.

Yani konuşmadınız?

Tüm nesneleri kim inceledi?

-Sanırım hepimiz inceledik.

Peki, hadi bunları yazalım çünkü ne yaptığımızı söylemeye çalışıyoruz.

Görsel olarak nesneleri inceledik.

Doğru mu?

Başka ne süreçlerden geçtik?

-Onları yönetmeye başladık.

Tamam.

Yönetmek ve denemeler yapmak?

-Aslında hayır. Biz deneme yapmadık, çünkü biliyorduk ki…

Tamam.

-Kendimizden emindik... -Kendinizden emindiniz.

-Sadece yönetmeye başladık.... -Sadece yönetmeye başladınız.

-…katılarda, sıvılarda ve gazlarda parçacıkların nasıl görüneceğine dayanarak

-belli bir düzeni yaratmak için nesneleri yönetmeye başladık.

-Elimizde olanları kullanarak tabi ki…Tahta olanı kullanmayı seçtik.

-Hayal kırıklığına uğradık çünkü hepsinin aynı olacağını düşünmüştük.

-Çünkü farklı şekiller kullanmak yanlış yönlendirici olabilirdi.

-Eğer bu tek bir gazsa, hepsi aynı olmalı...

-Peki tek bir gaz olmazsa?

-O zaman yapamazdık. Özgül bir gaz olarak değerlendirdik...

Peki, şimdi…

Siz buraya gelin ve buna bakın.

Ve önce onlar size ne yaptıklarını anlatsın ve daha sonra da siz onlara...

Ve daha sonra hep birlikte farklı yaklaşımlara bakacağız.

-Bu bir katı, bu da sıvı çünkü hareket ediyor ve gaz da uçuyor.

Çok iyi, beğendim.

Peki, buraya gelin ve bakın.

Gerçekten kelimenin tam anlamıyla,

bir boşluk içindeki tüm moleküllerin görüldüğü son tanımlamaya bakmışlar

ve ellerindeki araçları kullanarak benzer şekilde onları göstermişler.

Peki, şimdi buraya gelip sizinkilere bakalım.

Peki, ne yaptığınızı kim açıklamak ister?

-O katı mı sıvı mı yoksa gaz mı?

-Gaz...

-Anlatın, bunu nasıl bilebilirim...

-İşte bunlar...

-Yani mavi mi?

-Evet...Ve kağıt raptiyesi...Ataçlar...

Peki, burada kullanılan 2 yaklaşım arasındaki fark nedir?

-Bizimki daha iyi...

Kaliteyi yargılamıyoruz;

konuya yaklaştığınız farklı yolların ne olduğunu konuşuyoruz.

-Onlar elementlerin gerçekten ne yaptığınıgöstererek maddenin hallerini temsil ettiler

-ve biz de bir nevi heykel gibi onları gösterdik.

-Basitçe orada olanı kopyaladık; onlar ise kendi yollarıyla yaptılar…

-Ve işte burası çizimin, öğrenmeye yardımcı olduğu yer...

-Farklı yaklaşımları değerlendirmek,

-büyük olasılıkla tüm bu sürecin bir parçası...

Kesinlikle…

Diyelim ki sınıfta 7 farklı ekibimiz var.

Kesinlikle 7 farklı çalışma ile karşılaşacağız.

Ve bunların hepsini gezerek görmeliyiz ki

her ekibin maddenin hallerini nasıl gösterdiğini görelim.

Bir grup insanı bir araya getirdiğinizde

aynı işi yapmak için farklı yollar bulacaklardır.

-Eleştirel düşünmeyi saymazsak...

Ve eğer bunu yeterince sık yaparsanız,

öğrencilerinizle onları utandırmadan

konu hakkında konuşabileceğiniz bir noktaya ulaşırsınız.

Diyelim ki, modellerinde kullandıkları en belirgin

veya kolaylıkla dikkat çeken özellik neydi?

Temsillerinde kullandıkları, en rahatlıkla fark edilebilen özellik neydi?

Böylece bunun gibi etkinlikleri tekrarlayarak,

onlar da kendilerini daha yaratıcı bir şekilde ifade etmeyi

ve çok daha fazla çeşit üretmeyi öğrenebilirler.

Tamam, peki.

Bunu bütün sınıfta uygulamak gerçekten çok iyi sonuçlar verir

çünkü yüzeye çıkan çok daha fazla fikir olur.

Tamam. Size başka bir araçlar seti vereceğim...

Ve bu daha geniş bir set olacak

ve bu sefer sizin amacınız;

katının, sıvının yoksa gazın mı

size verdiğim araçlar ile en iyi şekilde temsil edildiği hakkında

bir karara varmak olacak…

Öyleyse size bunu ve size de bunu veriyorum.

Üçünüzün veya ikinizin, aranızda tartışmanızı istiyorum.

Bu en çok katıyı mı, sıvıyı mı yoksa gazı mı temsil ediyor? Ve neden?

-...Parçalara ayırmak zorunda mıyız?

Açabilirsiniz

-Ama eğer istemiyorsanız?

-Onlarınki kesinlikle bir katı olabilir

-çünkü daha kompakt ve bizimki de sıvı olabilir çünkü daha çok çevrelenmiş...

-yani, bize verdiğiniz başka torba ise gaz olabilir...

Peki, bu iyi bir yaklaşım…

Tamam. Açmanıza gerek yok.

Ben sadece nasıl yaklaşabileceğimizi söylüyordum.

Diyorsunuz ki, bunlar bir torbada geldiğine göre

3 hal hakkında ne düşünüyorsunuz?

Hangisi ile aynı özellikleri daha çok paylaşıyor?

Doğru mu? Katılıyorum. Tamam. Peki...

-Onlar kendilerinkini parçalara ayırıyorlar.

Tamam, bu onların seçimi…

Peki, sizin ne düşündüğünüzü duyalım.

-Katıların çok iyi sıkışmadığını biliyoruz, o yüzden…birini incitebilir.

Tamam, çok iyi sıkışmadığı için bunu katı olarak düşündünüz ve...

-Birine fırlattığımızda acıtır.

Tamam, bunu derslerde öğrendik mi?

-Hayır ama böyle şeyler yapabilecek

-çocuklar olabileceğinden anlatmak istedik...

Tamam, sizin kararınız ne?

Biz sıvı olduğuna karar verdik çünkü içeride oynuyor.

İyi de sıkıştırılamıyor, değil mi?

Ama kabın şeklini almıyor. Doğru değil mi? Öyleyse…

Şimdi, bir sonraki adım…

Bu bana en çok katıyı hatırlatıyor ve bu bana en çok suyu hatırlatıyor dediniz.

Şimdi araç kitinizde olanlarla oynayın

ve maddenin farklı bir halini gösteren bir şekle sokun.

Ve bunun hakkında konuşun,

hangi maddenin halini göstermek istediğinize

ve ne yapacağınıza karar verin.

-Sadece bunları kullanabilirsiniz, diğerlerini değil.

Cathy, eğer istersen bu gruba katılabilirsin.

Sanırım, daha iyi direktifler verebilirdim. Peki, orada neler oluyor?

-Bu bir gaz…

Yani onların kolaylıkla hareket ettiğini, havada gezindiklerini görüyoruz. Peki…

-Biliyor musun çok güzel bir şey paylaştı demin...

-Dedi ki, "aynı şeyi kağıt ile yapabilir miyim?"

-O bir dahi...

Öyleyse başladığınız nesneyi alın

ve 'evet, bence bu en çok bunu temsil ediyor' deyin

ama öğrencilerin kalıpların dışında düşünmesini sağlamak için

aynı araçları alıp, farklı bir şekilde göstermelerini isteyin.

Benim kişisel olarak kafamda canlandırdığım,

gazı temsil etmek için bunun gibi bir model yapmaktı...

Aralarında bu kadar boşluk olan bir model...

Veya bir şelaleye benzer bir model yaratmak,

böylece yukarı bu şekilde çıkıp inebilir ve suyun hareket ettiği bir yer olurdu.

Ve bunun için de,

içindeki boşluğun gösterildiği bir çeşit küçük bina inşa etmeyi düşünüyordum.

Bu şekilde gazı temsil etmeyi değil de,

içinde boş bir alan olan kapalı bir alan ile temsil etmeyi...

Bize bu ilk torbaları toplamada ve açtığım ikinci torbaları

toplamada yardımcı olma inceliğini gösterebilirseniz…

Böylece onları ayrılmış olarak alırım.

Teşekkürler, teşekkürler.

Peki, Adaptive Curriculum interaktif etkinlik açısından yaptığım,

bunu çocukların hep birlikte veya bireysel olarak tamamlayabilecekleri

sadece bağımsız bir etkinlik olmaktan çıkarmaktı.

-Bu uygulamalı alıştırma gerçekten çok güzel.

Ve bunun derse ne katkısı oldu?

Bu uygulamayı nasıl kullanabilirdim?

Kavramı tanıtmak için kullanabilir miydim?

Yoksa ders sonrasında yapmak daha mı iyi?

Ne olarak daha iyi olur dedin?

-Özet olarak...

-Önce yapıp, ne ortaya koyduklarına bakmak…

-"Hey çocuklar dün akşam ev ödevinizi yaptınız mı? "

-"Ödevinizi yaparken ne buldunuz?"

-Katıları, sıvıları ve gazları temsil etmesi için blokları düzenleyin.

-Ama yine de, gerekli bilgilere sahip olacaklar.

-Başlamadan önce hiçbir bilgi vermeden bir tanıtım gibi olmaz.

-Bu yolla da yapabilirsin ve onlara hiçbir bilgi vermezsin.

-Sadece bunun basit bir kavram olduğunu ve çoğunun bileceğini söyleyin.

-Birbirlerine yardım edeceklerdir, zaten yapmalarını istediğiniz bu değil mi?

Aynen, aynen.

-Hem önce hem sonra bence, önce yanlışyaparlarsa sonra karşılaştırabilirler.

Ben, bir öğretmen olarak,

bu etkinliği bir değerlendirme noktası olarak kullanabilir miyim?

Böylece bölüm testine veya benzeri bir sınava ihtiyaç duymaktansa

sizin bu görevi ele almanızı gözlemleyerek değerlendirme yapabilir miyim?

-Evet, az önce yaptığınız gibi...Gelip yorum yaparak…

-Ve sorular sorarak...

Ve dinlerim...Birbirinize sorduğunuz soru türlerini dinlerim.

-Bireysel tepkiler değerlendirilebilir...

Böylece bu dersi yaparken, cevabım burada olur.

Kendi yaptığım sınavdan %60 aldım,

ama sonra sizin konuşmalarınızı, ne tür kelimeler kullandığınız

ve gerçekten hareketlilik ve moleküllerin dağılımı açısından

kavramları anlayıp anlamadığınızı gözlemleyebildim.

Size göstermeyi umduğum,

Adaptive Curriculum'u sadece 'yapacak başka bir şey yok,

üzerinden geçip hepsini kendiniz yapın' şeklinde kullanmak istemeyeceğinizdi.

Ama aksine bunu, daha geniş bir üniteye,

üzerinde çalıştığınız başka bir konuya

atlama taşı olarak dahil etmek isteyebileceğinizdi.

Ders öncesinde tamamen konuya giriş yapan bir etkinlik oluşturabilir

veya dersi ana kavram olarak yürütüp,

bizim yaptığımız gibi uygulamalı alıştırma ile de değerlendirme yapabiliriz.

İşte tam burada, bunun işe yaraması için

öğretmen olarak profesyonel fikrinizi ortaya koyuyorsunuz.

Keşfetmeniz için size biraz zaman verecektim

ama bağlantı çok iyi olmadığından

size fen alanında favorilerimden birkaçını göstereceğim.

Ve daha sonra sizinle öğretmen sistemi üzerinden gideceğim,

ki nasıl bir ders planı yapacağınızı,

ödevleri nasıl kullanacağınızı,

küresel olarak nasıl değerlendireceğinizi tam olarak anlayın.

Lütfen hatırlatın bana, 1:58’de mi bitirecektik?

1:54, yani yaklaşık bir saat? Tamam…

-Bu çalışmalarla ilgili bir şey sorabilir miyim?

-Bugün burada yaptıklarımız da, içerik olarak dahil edilecek mi?

Okul yönetim kurulu ve okul müdürü,

daha fazla dijital içerik dahil etmek istiyorlar.

Bu mevcut olan ürünlerden biri...

Bizden buraya gelmemizi ve okulunuz içinde bir pilot proje yürütmemizi,

ardından etkinliği sizin nüfusunuz

ve öğretmenleriniz içinde değerlendirmemizi istediler.

-Şu anda bu binada yapılıyor mu bu?

Hepinizin Adaptive Curriculum hesaplarınız var,

tüm öğrencileriniz yüklendi ve tüm öğrencilerinizin de hesapları var.

-Öğrencilerin bundan haberi var mı?

Daha önce de buradaydım, bir ay önce...

Ve Okul Müdürü 3 saatlik bir atölye çalışması olacağını söylemişti

ama daha sonra profesyonel gelişim gününün bir parçası olduğu ortaya çıktı.

Ve dün 3 saatimiz olması gerekiyordu.

O yüzden, bugün yaklaşık 2,5 saatimiz var.

Bugünün amacı bazı etkinlikleri keşfetmeye başlamak,

hangilerinin müfredatınıza uygun olduğunu bulmak için

yeterince rahat hissedecek şekilde sizi bırakmak…

Ve belki Noel’den sonra kurcalamak için evde vakit ayırabilirsiniz.

Noel’den sonra çocuklarınız ile birlikte kullanmaya başlar

ve neler olduğunu, çocuklara nasıl yansıdığını takip edersiniz…

-Peki, ilgili malzemeler?

Hepsi çevrimiçi, her şey web tabanlı...

-Peki, öğrenciler için bilgisayarlar?

Bilgisayar kartını odaya siz getireceksiniz.

Veya erişimleri varsa bazı ödevler gönderebilirsiniz

ama anladığım kadarıyla çoğunun böyle bir şansı yok.

O yüzden kartı getirin.

Kartın dolaşabilmesi ve düzenli olarak kullanılabilmesi için

bir program oluşturmanız gerekiyor.

-Ya tamamlayıcı malzemeler?

Onları ben şimdi uydurdum.

-Onları şimdi mi uydurdunuz? -Evet. Evet,

Sizin yapacağınızsa, sınıf düzeyine ve standartlarına bağlı olarak

hangi tür uygulamalı alıştırma malzemelerini kullanacağınıza

veya hangi tür etkinlikler yapacağınıza karar vermek olacak.

-Program size fikir veriyor mu?

Evet, veriyor...

Öğretmen rehberinde, çok çeşitli fikirler var.