Vitamin Öğretmen Portalı

Benim ilgilendiğim ise: katıların, sıvıların ve gazların özellikleri…

Ona tıklıyorum ve "ayrıntılar" denilen bölüme geliyorum.

Ve bu ‘işte yapmak istediğim bir şey' demek için,

öğretmenin ön izleme amacıyla kullanabileceği bir şey...

Bir ekran görüntüsü

ve ders boyunca neler olacağına dair kısa bir açıklama görüyorsunuz.

Genel sekmesi altında, bunun bir kavram geliştirme dersi olduğunu

ve 6. ila 8. sınıflar arası için tasarlandığını,

başlamadan önce parçacıklar kavramını

ve maddenin hallerini bilmeleri gerektiğini görüyorsunuz.

Yani eğer bilmiyorlarsa onlara bu bilgileri vermeniz gerekiyor.

Ve bunlar da ders boyunca uğraşacakları anahtar sözcükler...

Açıklama sekmesine tıklayarak sözel bir açıklamasını alabilirler.

Performans hedeflerine gidebilirim ve yine New York için aşağı iniyorum.

Ve eğer performans hedeflerinin ne olduğunu gösteren

ders planları yaratması gereken bir öğretmensem,

bunları kolaylıkla Word dosyasına kopyalayıp yapıştırabilirim,

"bunlar, üzerinde çalıştığım standartlardır" diyebilirim.

Ve istediğiniz herhangi bir parçasını seçebilirsiniz.

-Öğrenciler bunlardan hiçbirini görüyor mu?

Hayır, hayır.

Bu öğrenci arayüzü kesinlikle değil. Bu öğretmen arayüzü…

Öğrenci arayüzü çok daha basit…

Öğrenci arayüzü,

sizin onlara ödev olarak verdiğiniz interaktif etkinlik listesinden ibaret…

-Araya girmek istemiyorum ama sıralamaları bilmiyorum.

Doğru, tüm bunları göstereceğim.

Ve son olarak şu sekmeye tıklıyorum: öğrenci sonuçları…

Bunlar bu ders için hedefler ve sonuçlar…

Ve daha sonra bu geliştirilen yetenekler,

zaman içinde geliştirecekleri uzun dönemli,

daha yüksek düzeydeki küresel düşünme becerileri...

Yani bu öğretmen için bir ön izleme…

Ve derse başlamaya hazır olduğumda, dersi 2 şekilde yapabilirim.

Bunu beyaz tahta ile büyük bir grup etkinliği olarak yapabilirim

veya hepinizde öğrenci hesapları var,

bireysel olarak yapması için bunu bir öğrenciye ödev olarak verebilirsiniz.

Sınıfta başlayabilir ve onlardan bitirmelerini isteyebilirsiniz.

Deneyebileceğiniz çok yol var.

Sizinle bunu büyük bir grup sunumu şeklinde yapacağım.

Oynat’a basacağım ve işte şimdi yüklüyor.

Ve tam ekran yapacağım ki mümkün olan en iyi şekilde görebilin.

Ve işte burası ön izlemeyi yapmış olmayı isteyeceğiniz

ve öğrencileriniz ile nelerin onları beklediği

ve etkinliğin amacı hakkında konuşacağınız bölüm…

Çünkü yüklemesi her zaman yaklaşık bir dakika alacaktır.

Bu bir flash canlandırma ve bellek açısından oldukça yoğun…

İşte tam burada: Bonnie gazın ne olduğunu biliyor musun? Cathy?

Ne? Ne?

Katı ne demek? ve benzeri gibi sorular soracaksınız.

Benden önce davrandı.

Yıl 2215.

İnsanlar gökyüzü kentlerinde yaşıyorlar.

Böyle bir kentte, robot S-1 bir hurdalıkta çalışıyor.

Ama navigasyon bilgisayarı bozuk.

Şimdi tam burada bir çubuk var.

İstediğim anda durdurup bir şeyler ekleyebilir, sorular sorabilirim.

Jane'in kafasının karıştığını görürsem,

durdurup ‘bir sorumuz var sanırım’ diyip daha sonra devam edebilirim.

S-1'in gücü azalıyor.

Işınlanma istasyonuna kadar gitmesi ve güç santraline erişmesi gerekiyor.

Az önce kullandığı neydi?

Işın bilmem ne istasyonu? Bunu geriye çekip o sözcüğü tekrar dinleyebilirim.

...gücü azalıyor.

Işınlanma istasyonuna kadar gitmesi ve güç santraline erişmesi gerekiyor.

S-1’in güç santraline ulaşmasına yardımcı olmak için

katılar, sıvılar ve gazlar hakkındaki bilgilerinizi kullanın.

Peki, şimdi, her an gidip tercihlere erişebilir

ve sessize almayı ya da sesi açmayı seçebilirsiniz.

Ve işte sözlük de burada…

Bunlar sadece bu derste işlenecek olan terimler…

Yani eğer Bonnie, gazın ne olduğunu bilmiyorsa,

çıkıp ona tanımını gösterebilir ve sözlü açıklamasını sunabilirim.

Peki…

-Açıklamayı da seslendiriyor mu?

Seslendirmiyor.

Açıklamayı yazılı olarak veriyor.

Seslendirdiği tek şey,sözcüğün kendisi…

Ama bazen bunu duymanın gerçekten iyi olduğuna dair geribildirimler alıyoruz.

Bu pencerelerden herhangi birini bu küçük x işareti yardımıyla kapatabilirsiniz.

Burada bazı araçlarımız var.

Bir yol oluşturmak için ekrandaki nesneleri fareniz ile sürükleyin

ve piston kılıfları içine bırakın.

Tüm piston kılıflarının içinde bir nesne olduğunda

oluşturduğunuz yolu test etmek için

'başlat’ düğmesine tıklayabilirsiniz.

Peki.

Talimatlarımızı aldık, şimdi talimatları kapatıyorum.

Ama eğer talimatlarımızı unutursam,

hemen aşağıdaki küçük “i" düğmesine tıklayıp,

ihtiyacım olursa onlara tekrar bakabilirim.

Bu robotu ışınlanma istasyonuna götürebilecek yolu yaratmak için

gaz, sıvı veya katı kullanmamız gerekiyor.

Ben 'peki gazı deneyelim' diyeceğim.

Ve neler olduğunu göreceğiz…

Piston içindeki nesneyi değiştirmek için

pistonun içine başka bir nesne sürükleyebilirsiniz.

Tamam.

Peki, bunun içinden geçtiğinde ne olacağına bakmaya çalışalım,

çünkü gaz eklediğimizde ne olacağını görmemiz gerekiyor.

İnteraktif bir beyaz tahtanız varsa, bir çocuğu tahtaya kaldırabilir

ve parmağıyla sürüklemesini sağlayabilirsiniz.

Bu bağlı değil ama eğer bağlı olsaydı

benim de burada durup bunu tutmam, sürüklemem

ve ‘başlat’ düğmesine tıklayıp ne olacağını görmem gerekirdi.

Peki, hadi sadece gaz ekleyince ne olduğuna bakalım,

böylece gazın bazı özelliklerini öğrenmiş olalım.

‘Başlat’a basacağım,

ah ama sanırım önce hepsini doldurmam gerekiyor.Tamam.

Bunu buraya, bunu da oraya koyayım.

Tamam, şimdi tekrar 'başlat’a basmayı deneyebiliriz.

Şimdiye kadar iyi…

Piston gaz örneği içeriyor.

S-1 ilerlerken bu gaz örneği sıkışıyor.

Bu örneğe bakarak,

gazın parçacıklarının sıkışmamış haldeyken sıkı olarak mı

yoksa gevşek olarak mı birbirine bağlı olduğunu söyleyebilirsiniz.

Siz ne düşünüyorsunuz?

-Gevşek olarak -Gevşek olarak, peki. Hadi deneyelim.

Cevabınız doğru.

Gaz parçacıları, birbirine gevşek olarak bağlıdır.

Parçacıklar arasında boşluk vardır.

Bu nedenle, gazlar kolaylıkla sıkıştırılır.

Yani deney yoluyla, bazı geribildirimler alıyoruz.

Piston bir sıvı örneği içeriyor.

S-1 ilerlerken bu sıvı örneği sıkışmıyor.

Bu gözleme dayalı olarak,

sıvının parçacıklarının sıkı olarak mı

yoksa gevşek olarak mı birbirine bağlı olduğunu söyleyebilirsiniz.

Anlaşıldı mı?

-Sıkı olarak. -Sıkı olarak...

Son derece şanslıyız.

S-1 başarıyla ışınlanma istasyonuna ulaştı.

Soru neydi?

-Başladığımızda her birine konulan aynı kap değil miydi?

Her birine gaz koydum.

Karbondioksit, azot vardı.

Birinde su kullandım, birinde hidrojen ve birinde oksijen…

Ve temel olarak gazlar, alternatifli olarak yeniden kullanıldı.

Bu, sadece bazı gazların pistonu nasıl etkileyeceğini görmek için…

Tamam mı?

İçinizden birini kaldıracağım

ve sizi başarıya taşıması için

buraya ne koymak istediğine karar vermesini isteyeceğim.

-Cathy...

Cathy, sen yapmak ister misin?

Ne istediğine karar vermen gerekiyor: sıvı, gaz veya katı...

Ne yapmak istiyorsun?

-Güç santraline gitmek için...

Güç santraline gitmek için.

Hepsini doldurman gerekiyor.

O yüzden önce belirlemen gerekiyor, katı olarak kalmasını mı istiyorsun?

Öyleyse, buraya gidecek…

Ama aşağı inmesini istiyorsan bir gaz seçebilirsin.

-Aşağı inmesini istiyorum.

Peki...

Şimdi başlat’a basmadan önce hepsini doldurman gerekiyor.

-Hepsini doldurman gerekiyor…

Tamam...

Şimdi gitme…

Hadi ne olacağını tahmin edelim

Ölecek…

Bu tahta ile ne olacağını düşünüyorsunuz?

-Sıkışmayacak?

Sıkışmayacak... Zavallı robot nereye gidecek?

-Hiçbir yere…

Hadi deneyelim. Gerçekten bu mu olacak görelim.

Aaa hayır!

Piston bir katı örneği içeriyor.

S-1 ilerlerken bu katı örnek sıkışmıyor.

Bu gözleme dayanarak,

katının parçacıklarının birbirine sıkı olarak bağlandığını söyleyebilir misiniz?

Ya da gevşek olarak mı bağlı?

Cevabınız doğru.

Katı parçacıları, birbirine sıkı olarak bağlıdır.

Katı parçacıkları arasında küçük bir boşluk vardır.

Bu nedenle katıları sıkıştırmak zordur.

Peki devam edelim…?

Güç istasyonuna ulaşamadınız.

Bazı nesneler pistonun içine yerleştirildiğinde

pistonun sıkışmasına olanak tanırken,

bazı nesneler pistonların sıkışmasına izin vermeyecektir.

Lütfen yolunuzu buna uygun olarak yeniden oluşturun.

Yani problemin ne olduğuna dair anında geribildirim alıyoruz.

Peki, Cathy. Burada neye ihtiyacın var?

-Bunu kaldırmak gerekiyor.

Hepsi senin için kaldırıldı.

-Şimdi doğru yolla mı yapmalıyım?

Nesnelerini al. Nesnenin düğmesine tıkla.

-Bunu bilerek mi yaptın yoksa gerçekte bilmiyor muydun?

Peki, burada sıkışacak bir şeye mi ihtiyacımız var?

Tamam. Ne olacağını tahmin ediyoruz?

-Kalkacak...

Sıkışacak mı?

Peki. Tekrar deniyor.

-Hayır, hayır.

-Hadi, ne olacağına bakalım?

-Ödevini yapman gerekiyor.

Peki, başlayalım. Bakalım ne olacak…

Güç istasyonuna ulaşamadınız.

Bazı nesneler pistonun içine yerleştirildiğinde

pistonun sıkışmasına olanak tanırken,

bazı nesneler pistonların sıkışmasına izin vermeyecektir.

Lütfen yolunuzu buna uygun olarak yeniden oluşturun.

-Başka birini buraya alabilir miyim?

-Hayır, burada sıkıştın.

Peki. Ne düşünüyorsunuz? Oraya ulaşacak mı?

Tebrikler.

S-1 başarıyla güç santraline ulaştı.

S-1’e yardımcı olurken,

katı ve sıvı içeren pistonların

S-1 üzerlerinde yürürken sıkışmadığını gözlemledik.

Bunun anlamı, katıların ve sıvılarınparçacıklarının sıkıca birbirine bağlı olduğu

ve basınç uygulandığında kolaylıkla sıkışmadığıdır.

Gaz içeren pistonların S-1 üzerlerinde yürürken sıkıştığını gözlemledik.

Bunun anlamı,

gazları oluşturan parçacıkların gevşek olarak birbirine bağlı olduğu

ve üzerlerine basınç uygulandığında sıkışabilecekleridir.

Tamam, şimdi tıklayacağız.

Devam etmeden önce aşağıdaki soruyu cevaplayın.

3 pistondan hangisi daha kolay sıkışır?

Şimdi...

-Üzerine mi tıklıyorsun?

Önce devam’a tıkla.

-Tamam. Bu...

İlk olarak soruyu kapatacaksın.

Tamam şimdi.

Kesinlikle bu, bak, tahta var. Bu….

-Gaz...

Gaz, biraz hareket görüyoruz.

Ve bu, peki bunun su olduğunu nasıl bileceğiz?

-Sıvı yüzey eğriliği...-Sıvı yüzey eğriliği, tamam.

Peki, sorumuz bunlardan hangisinin daha kolay sıkışacağıydı?

Cevabınız doğru değil.

Sıvılar kolay bir şekilde sıkışmaz.

-Ne?

O kadar kolay değil.

Her zaman buraya tıklayacaksınız, bunu deneyin…

Cevabınız doğru. Gazlar kolaylıkla sıkışır.

Tamam.

İşte bu...

Gözlemlerinizin açıklamasını görmek için ‘devam’ düğmesine tıklayabilirsiniz.

Bütün maddeler atomlardan yapılmıştır.

Maddenin katı, sıvı veya gaz halinde olması atomların düzenine bağlıdır.

Katıyı oluşturan parçacıklar birbirine sıkıca bağlıdır

ve serbestçe hareket edemezler.

Bu düzen katılara kesin şekillerini verir

ve onları sıkıştırmayı zorlaştırır.

Sıvının parçacıkları da aynı şekilde sıkıca birbirine bağlıdır.

Katıların aksine sıvıların parçacıkları belirli yerlere sabitlenmemiştir

ve hareket etmekte daha özgürdürler.

Bu özellikler sıvılara onların eşsiz özelliği olan,

içinde bulundukları kabın şeklini alma özelliğini verir.

Ama sıvının parçacıkları arasında küçük bir boşluk vardır

ve sıvılar kolaylıkla sıkıştırılamaz.

Gazı oluşturan parçacıklar birbirinden ayrıdır ve serbestçe hareket ederler.

Bu özellik, gazların kolaylıkla sıkışmasını sağlar.

Katı, sıvı ve gaz parçacıklarının nasıl düzenlendiğini öğrendiniz

ve etkinliği tamamladınız.

Peki...

Katılar, sıvılar ve gazlar hakkında öğrendiklerinizi

test etmek içinsınava girmeye hazır mısınız?

Peki, başka birini seçelim, bize sınavda yardımcı olsun.

Frank, sen yapmak ister misin?

Bir dene?

Sınav bu, sadece bu düğmeye tıklayacaksın.

Fareyi ya da dokunmatik iz sürücüyü kullanabilirsin.

Tamam, peki, başlıyoruz.

Katıları, sıvıları ve gazları

en az sıkıştırılabilenden

en çok sıkıştırılabilene doğru sıralamak istiyoruz.

Eğer 7. sınıf öğrencilerimden olsaydın sana:

‘Neden bize sıkıştırılabilenin tanımında yardımcı olmuyorsun.

Gerçekten ne anlama geliyor?’ derdim.

-Bir araya gelebilme yeteneği?.-Bir araya gelebilme yeteneği...

Tamam, aşağıya doğru ezilebilme…

Peki, sıralamak istiyoruz,

demek ki ilk önce en az sıkıştırılabilen gelecek.Doğru mu?

Peki, bu cevaplardan hangi ikisi doğru olabilir?

Cevaplamak isteyen? Herhangi biri?

Tamam, çok güzel. Ne olacağını görmek istiyor…

Peki, Frank D'yi tercih ediyor.

Tamam mı? Ve bunu yazdı, o zaman soru 2’ye geçiyoruz.

-Cevabı vermiyor mu?

Şu anda değil. Bütün sınavı tamamlayacağız, daha sonra geribildirimimizi alacağız.

Tamam mı?

Şimdi katıların, sıvıların ve gazların parçacık düzenini düşün.

Hangi hallerde parçacıklar arasında en çok ve en az mesafe var?

En az mesafe, katıların parçacıkları arasında mı?

Doğru olabilir mi?

En az mesafe, gazların parçacıkları arasında mı?

Doğru olabilir mi?

Tamam mı? O zaman B ve D gibi görünüyor, ilk cümle doğru.

Şimdi ikinci cümleye bakmamız gerekiyor.

En çok mesafe, katıların parçacıkları arasında

ve en çok mesafe, sıvıların parçacıkları arasında.

-Ne söylediğini dinliyordum

-ve hangi haldeyken en çok dirence sahipler? diyordu. Ben de...

-New York Eyaleti...

-Tam olarak yaptığı buydu ama başka bir şey diyecekti: Montana...

Idaho

-Evet. Ben de, "ne diyorsun?" diye şaşırdım.

Peki tamam. C’nin doğru olduğuna katılıyor musunuz?

-Yine de yazacağız.

Göreceğiz. Tamam.

Profesör Ramon,

öğrencilerine katıları, sıvıları ve gazları değerlendirme talimatı verdi.

Öğrencilerine hangisinin birbirine sıkı olarak bağlı ama sabit olmayan

özgür hareket edebilen parçacıklara sahip olduğunu sordu.

Sıkı olarak bağlı.

-Sıkı olarak bağlı...

Sadece cevaba tıklayın.

-Serbestçe hareket eden...

Bu harika bir yol çünkü önemli noktaları vurguluyoruz.

Burada ‘serbest hareket eden’ anahtar noktaydı. Doğru değil mi?

Hadi soru 4’e geçelim.

-Bir kronometre var

İlerliyor.

Peki.

Etkinlikteki bu resim neyi gösteriyor?

Aşağı kaydırmanız ve cevapların her birine bakmanız gerekiyor.

Katılar, gaz parçacıklarından daha büyüktür?

Ve sıvılar kadar sıkıştırılabilirdir?

Gaz parçacıkları birbirine gevşek olarak bağlıdır?

Ve katılardan veya sıvılardan daha çok sıkıştırılabilirdir?

Devam edin.

Sıvı parçacıkları, gaz parçacıklarından daha büyüktür

ve sıvılar kadar sıkıştırılabilirdir?

Ve gaz parçacıkları, benzer şekilde birbirine bağlıdır

ve katılar veya sıvılar kadar sıkıştırılabilirdir?

Ama gaz parçacıkları daha mı az sıkıştırılabilir?

-B'yi seç.

B’yi seç...D?...Tamam, peki.

Sanırım bu dersi tekrar etmemiz gerekecek ama hadi devam edelim.

Bir tane seçmemiz gerekiyor.

Peki, 5 numara.

Maria fen dersinde suyun katı, sıvı veya gaz olarak var olabileceğini öğrendi.

Buz, hareket serbestliği olmayan birbirine sıkı bağlı parçacıklardır.

Su, hareket serbestliği olan, sabit olmayan birbirine sıkı bağlı parçacıklardır.

Buhar gevşek olarak birbirine bağlı su parçacıklarıdır.

Maria, su hakkında doğru bir sonuca ulaşıyor.

Bu nedir?

Uygun görünüyor.

Şimdi gidip, gönder’e tıklayabiliriz.

Peki. 5 dakika ve 41 saniye boyunca çalıştığımızı öğrendik.

Bu öğretmenlere de bildirilir.

%60 aldık ama bir yanlış yaptıysak neyi atladığımızı bulabiliriz.

Şimdi hadi buradaki çözüme gidelim.

İşte soru burada, burada da senin tercihin ve burada da doğru seçenek...

Ve çözümü de verilmiş, ki onlar da anında nerelerde başarılı olduklarını

ve hangi konularda daha fazla çalışmaları gerektiği hakkında

hemen bir geribildirim alsınlar.

Ve öğretmen rehberinde ise size anlatılacak şey:

eğer soru 1’i yanlış yaptılarsa erişemedikleri öğrenme hedefi budur;

soru 2’yi yanlış yaptılarsa erişemedikleri öğrenme hedefi ise şudur.

Ve daha sonra sonuca geri gideriz

ve 4 numaraya gidip,neyi yanlış yaptığımızı görürüz.

Tamam.

Ve sıklıkla çözümde içerik biraz daha farklı ifade edilir,

ki konuyu daha iyi anlayabilsinler.

-Bu yanıta ulaşmanıza da yardımcı olur...

Doğru, size bir çeşit açıklama verir.

Başka bir örnek yoluyla daha derinlemesine anlaşılmasını sağlamaya çalışır

ve hâlâ sorun yaşıyorlarsa işte o aşamada öğretmen devreye girer

ve der ki: Tamam. Hadi,farklı bir yolla düşünmeye çalışalım.

Ve farklı bir örnek verir.

Tamam.

Teşekkürler Frank. Bunu kapatabiliriz.

Ve daha önce burada olmayanlarınız için...

Bu etkinlik sayfası, hadi üzerine tıklayalım.

Öğrencilerin ders sırasında kullanacakları işte budur.

Eğer aşağı kaydırırsanız, duydukları tanımlar verilir.

Burada onlar için yazılı olarak da tekrar edilir

ve daha sonra ders boyunca ilerlerken,

dersin farklı konuları hakkında onlara sorular sorulur.

-Peki, bu cevapları ne zaman bilmeleri bekleniyor?

Geniş bir grubun olduğu bir sınıftayız.

Siz dersi işlerken, bu onların önünde durur ki notlar alabilsinler

ve cevapların bazılarını yazabilsinler.

Ve çoğunda kâğıdı ters çevirmeleri

ve çözümü bir şekilde bulmak için bir şema veya benzeri bir şey çizmeleri gerekir.

Eğer bunu bilgisayarın başında tek başına yapıyorlarsa,

bu onların yanında masaüstüne duracaktır.

-Tahta üzerinde notlar almak da rahat olacaktır o zaman...

Aynen, aynen. Ve sonra da…

Sanırım bu konu hakkındaki her şey bu kadar...

Ve daha sonra öğretmen rehberi size beklemeniz gereken cevapları verecektir

ve bu interaktif etkinliğin hemen arkasındadır .

-Umarım, cevabı biliyoruzdur.

Evet, umarım biliyoruzdur.

Ama eğer bilmiyorsak da bazı gerekli bilgileri alıyoruz.

Ve eğer varsaydığımız durum buysa,

öğretmenlerin gene bunlar aracılığıyla

içerik bilgilerini geliştirmelerine yardımcı olabiliriz.

-Sanki öğretmene ihtiyacınız yokmuş gibi…

-Eğer buna sahipseniz...

Çünkü bu çok iyi açıklanmış, demek istediğiniz bu sanırım…

Evet. Evet...

Evet, doğru.

Ama şimdi bunu genişletecek bir uygulamalı alıştırma yapacağız.

Böylece bunu nasıl gerçek bir derse ekleyebileceğinizi görebileceksiniz.

O zaman devam ediyoruz ve bunu kapatıyoruz.

Ve işte öğretmen rehberi, küçük hayat kurtarıcı...Evet.

Ve bu size birçok gerekli bilgi, örnek verecek.

İncelemek istiyorsanız sadece aşağı kaydırmaya başlayın.

Öğrenci hedeflerini tekrarlar;

zamanı ve tanımlamayı tekrarlar,

açıkladığınızdan emin olmak istediğiniz bazı sözcükleri sunar.

Ve devam edin, işte geldik.

Tamam.

Size program boyunca nasıl ilerleyeceğinizi anlatır.

İşte burada bilgi dağarcığınızı artırmak

ve daha iyi örnekler vermek için kullanabileceğiniz,

gazlar, sıvılar ve katılar hakkında çok daha fazla gerekli bilgi,

çok daha fazla ayrıntılı bilgi var.

Ve...

Sadece kaydırmaya devam edin.

İşte bunlar arka plan bilgileriniz…

-Bu yukarıdakinin devamı mı?

Evet, evet. Sanki şu anda 2. sayfadaymışsınız gibi...

Evet, bu devam ediyor.

Yani bu 11 sayfanın ikincisi.

Kaydırmaya devam edebilirsiniz.

Şimdi öğrencileri dahil etmek ile ilgili bir konu.

Burada ELL stratejisi var,

ana dili İngilizce olmayan çocuklar ile çalışıyorsanız

bu tür bir simgeyi arayabilirsiniz.

Ve işte burada. Bu simge, bunun bir ELL aktivitesi olduğunu işaret ediyor.

Tamam mı?

Hayır, bu sadece sizi görsel olarak uyarmak için bir simge...

"Evet, bakacağım yer burası."

Tamam.

Malzeme hakkında daha fazla bilgi, kullanabileceğiniz bazı ipuçları ve sonra...

Devam edelim...

Tek bilgisayarlı sınıf stratejileri için iyi bir öneri

ve birden çok bilgisayar bulunan sınıflar için stratejilerle devam ediyor.

Dizüstü bilgisayarlı çocukların olduğu sınıflarda çalışmak istiyorsanız,

bunun için de stratejiler var.

..O zaman şöyle yapabilirsiniz:...

Evet ya da teknolojiye evde erişimleri varsa

veya ödev için kütüphaneye falan gidebiliyorlarsa

ders dışında yapmaları için öğrencilere de gönderebilirsiniz.

Ama bu ulusal bir program olduğu ve birçok konu için tasarlandığı için…

Bu sadece; gazlar, katılar ve sıvılar konusunu görmek için

düğmesine basmanız gerektiğini söyleyen küçük bir simge…

Size sadece nasıl görüneceğini gösteriyor.

Tamam.

Daha sonra da bazı grafikler var.

Ve şimdi birden çok bilgisayarlı sınıflar için stratejiler…

Öğretmen rehberinin en faydalı bölümlerinden biri ‘

öğrenci kavram yanılgılarının üstesinden gelme’ bölümü…

Öğrencilerin yanlış anladığı ortak yollar vardır

ve bu bölüm üniversitenin ortaklığa katkı sağladığı bölümdür.

Ve size çocukların niçin anlamadıkları konusunda fikir verir

ve bu siz öğretmenler için faydalıdır çünkü daha verimli bir şekilde eğitim sunabilirsiniz.

Tamam…

Ve faydalı bulabileceğiniz daha bir sürü konu ile devam ediyor.

Sizin daha iyi birer öğretmen olmanıza yardımcı olacak

2. kavram yanılgısı ve 3. kavram yanılgısı...