Vitamin Öğretmen Portalı

Öğretmen-Eğitim Koordinatörü David Grant Öğrenme Başarısı Projesi için Bir Çerçeve Belirliyor

King Middle okulunun temel amacı

tüm çocuklara karmaşık fikirlere, kavramlara, görevlere ve müfredata dahil olmalarını sağlayan

bir yöntem sunmaktır.

Bu durumu, genellikle oldukça özensiz hazırlanan müfredatı alıp,

günümüz dünyasının gereksinimlerine uygun hale getirmek olarak açıklayabiliriz.

Çocuklara sadece akademik iş alanlarında değil,

aynı zamanda uygulamalı bilim, uygulamalı sanat veya uygulamalı tasarım gibi

gerçek iş alanlarında hizmet sunan ve içerik oluşturan insanlarla birlikte çalışma olanağı tanımak,.

Onlara mantıklı düşünce setleri oluşturmayı açıklamanın yanı sıra

müfredatın gerçek kapsamını geliştirmelerini sağlıyor

ve tüm bunları gerçek iş bileşenleri dahilinde yapıyorlar.

Bu aldatıcı bir modeldir çünkü bu sistemin fayda sağlayabilmesi için,

bu çocukların asıl öğretmenlerinden oluşan 6 veya 7 kişilik bir yetişkin grubuna ihtiyaç duyarsınız

ve bu kişilerin öğrenimin ilerlemesi istenen yol ile ilgili büyük resmi anlamış olması gerekir.

Topluluğa dahil olabilmeli ve doğru bağlantıyı bulabilmedirler,

aynı zamanda "Evet, ben bir saha biyoloğuyum ama bir saha biyoloğu ne yapar?”

şeklinde düşünebilecek düşünce yapısına sahip olmalıdırlar.

Bu noktaya ulaşacak ve çocuklarımızla birlikte çalışacak doğru saha biyoloğu kimdir?

Ve saha biyoloğunun ne yaptığını anlasak bile,

7. sınıf öğrencisi tarafından yapıldığında nasıl görünür?

Bunu nasıl bir 7. sınıf etkinliği haline dönüştürerek

7. sınıfların gerçekten yapabilmelerini sağlayabilir

ve gerçek bir saha biyoloğunun karşısına çıkanlara benzer amaçları başarmalarına olanak tanıyabiliriz?

1993’te başladığımızda keşfe dayalı bir öğrenme modeli uyarlamıştık

ve dizüstü bilgisayar girişimi 2001 veya 2002'de başladı.

Zaman geçtikçe dizüstü bilgisayar girişimi proje tabanlı öğrenimin yapısının düzenlenmesinde

zaten iyi olduğumuzu gösterdi.

Yapmamız gereken hâlâ çok iş var;

bu alanda her zaman yapmamız gereken çok iş olacak.

Ancak aşamalı değişim sürecinde,

değişimin, okul kültürünü değiştirmek, eğitmenlerin işlerini yapmakla ilgili düşüncelerini değiştirmek

ve okul içindeki yapıları değiştirmek demek olduğunu öğrendik.

Bu dışa kapalı yapıda belirli şeyleri beklemenin zor olduğunu görmeye başladıkça,

zamanla bu yapıyı açmanın yollarını bulmaya başladık.

15 yıldır neredeyse tüm çalışanlarımızın 3 ya da 4 gün katılarak,

keşfederek öğrenme yöntemleri planladığı, her bir çalışanın işinin değerlendirildiği,

paylaşabileceğimiz genel kaynakların konuşulduğu, insanların ürettiği farklı ürünlerin incelendiği

ve bu ürünlerin kullanılması sonucu ortaya çıkabilecek öğrenim hakkında tartışmaların yapıldığı

yaz planlama enstitüleri düzenliyoruz.

Yani bunu uzun süreden beri yapıyoruz.

13 veya 14 yıldır yılın belirli bir noktasında, yılın sonunda, bir öğrenim kutlaması düzenleyerek,

çocukların tüm öğrendiklerini ve meydana getirdikleri tüm ürünleri sergiliyoruz.

Ülkenin dört bir yanından eğitmenleri bu işlere bakmaları için davet ediyoruz

ve çocukların öğrendikleri hakkında konuşmalarını sağlıyoruz.

Bu çok uzun süredir tekrarlanıyor.

Bu dizüstü bilgisayarların ortaya çıkmasına kadar

çocuklarla çok kapsamlı multimedya çalışmaları gerçekleştirmiştik,

bu sayede bu yeni cihazlar için zaten hazır olduğumuzu hissettik.

Aslında dizüstü bilgisayarlara piyasaya çıkmadan önce sahip olmayarak

kendimizi engellediğimizi hissediyorduk

yani bizim için ortaya çıkmaları, güne iyi bir başlangıç yapmak gibiydi.

Tabii biz derken, bazılarımızı kastediyorum.

Yani, bazılarımız okulda bizim hissettiğimiz türden şeyleri hayata geçiriyordu,

zaman geçtikçe bunu herkesin yaptığını görmek istedik.

Ve bu King’deki liderlik yapısıyla ilgili muhteşem şeylerden biri.

Bu da diğer her şey gibi son derece esnek.

Çoğumuz 2 veya 3 şeyle uğraşıyor ve iki kişi, aynı işi yapmak için çaba harcıyorsa,

bu kimse için sorun olmuyor.

Herkesin işleri örtüşebiliyor ve işin başarılması için birlikte çalışıyorlar.

En iyi öğrenim uygulamasını araştırmaktan

ve bu okulda öğretmenlik yapmaktan bahsedersek,

kimse bunun önce düşünülüp hemen ardından uygulamaya geçirilen bir süreç olduğunu söyleyemez.

Buradaki herkesin öğrenme sürecinin nasıl yürümesi gerektiği hakkında,

değerler çerçevesinde oluşturduğu fikirleri ve önsezileri vardı.

Daha sonra bunları uygulamaya ve başarımızı listelemeye başladık.

Ve başarıların kayıt altına alınması

bizi bu başarının altında yatan uygulamaları aramaya

ve zaman içinde bu uygulamaları kaydetmeye, belgelemeye

ve bu iş etrafında profesyonel gelişme sağlama süreciyle kurumsallaşmaya yöneltti.

Geleneksel okul yapısı,

çocukları ve aileleri mini profesörler olacak şekilde eğitmek üzerine kurulu.

İngilizce’de mini profesör olmanızı,

fen bilgisinde mini profesör olmanızı

veya matematikte mini profesör olmanızı öngörüyor.

Çalışmakta olduğumuz model örneği böyle.

Ancak bu örnek artık günümüzün çocuklarının veya dünyasının gereksinimlerine uygun değil.

Karşılaştığımız sorunlardan biri,

okulların büyük bölümünün

çalışmalarını artık mantıklı olmayan bir model çerçevesinde yürüttüklerinin bile farkında olmamaları.

Bu noktada durup bunun alternatifinin ne olduğunu düşündüğümüzde,

bu yapının gerçek dünyaya daha fazla benzemesini istiyoruz.

Ve birçok okul bizim okullarımızın gerçek dünyaya oldukça benzemesinin çok güzel bir şey olduğunu

ancak bu yapının kendi okullarında desteklenmesinin okulun yapısını bozacağını söylüyor.

Bunun birçok okulda hayata geçirilmesi için,

birkaç kişinin kahramanca bir çabayla

çocuklar için karmaşık olan bu öğrenme deneyimlerinin kaldırılmasını sağlaması gerekiyor;

ancak biliyoruz ki kahramanca çabalar ara sıra mükemmel sonuçlar verse de

uzun vadede yok olup gider.

Öyleyse okulun bu yapı içinde,

kendisini desteklemesini sağlayan bir yöntem bulmadığınız sürece,

okulunuzu çocuklar için gerçekten anlamlı bir şeye dönüştürmeyi denerken kaybolup gidersiniz.

Birçok okulda ders süreleri 40, 50 veya 60 dakika.

Ders süresini 80 dakikaya çıkararak ilerleme kaydettiklerini düşünebilirler.

Ama biz aslında bundan bahsetmiyoruz.

Biz sizin öğretmenlerinizden öğrenim konusunda uzman 5 veya 6 kişiden oluşan bir ekibin

King Ortaokulu’nda şu mantıkla yaptığı bir ders programından bahsediyoruz:

bu özel projenin bu özel aşamasının tamamlanmasını sağlamak amacıyla,

bunun çocuklarla birlikte başarılmasını sağlayacak iş akışını ortaya çıkarmak için

bu hafta tamamen yeni bir ders programı yapmalıyız.

İşte King Ortaokulu’nda ders programı böyle yapılır.

Burada zil duymazsınız, aslında insanlar genellikle diğerlerinin ne yaptığını bilmezler

ama bu gerçek işi ortaya çıkaran yöntemdir.

Ve hepimiz bunu biliyoruz.

Biz bu dünyada çalışıyorsak, hiçbir mühendislik veya tasarım projesinde

veya filmleri ya da sesleri düzenlerken ya da insanların yaptıkları herhangi başka bir işte

kimse 40 dakikadan sonra durarak her şeyi bir kenara bırakmaz ve başka bir şeylerle uğraşmaz.

Öyleyse esnek ders programları çok önemli bir olgudur.

Zaman ve zaman planlamasıyla ilgili yapılması gereken başka bir şey de

okulların kesinlikle planlamaya zaman ayırması

ve 80 çocuk için 8, 10, 12 haftalık kurslarda karmaşık bir şey ortaya çıkarılabilmesi için

program çerçevesi dahilinde işbirliği sağlayan bir planlama yapılarak

tüm öğretmenlerin müfredat parçalarını bütünleştirmek için birlikte çalışmasını,

temel adımları birlikte atmasını ve iş akışını birlikte planlamasını sağlamasıdır.

Bu kolay değildir.

Bu büyük bir ekip çalışmasına ihtiyaç duymanın yanı sıra -ki bu hiç kolay değildir -

bu zamanın biçimlendirilmesi ve öğretmen planlamasında önemli hale getirilmesi için

okul, yönetim ve liderlik kısımlarına kesin bağlılık gerektirir.

Çerçevenin olmazsa olmaz diğer bir parçası,

öğrencilerin eline doğru kaynakların verilmesini sağlamaktır.

Ve bize göre bire bir dizüstü bilgisayar girişiminde

hiçbiri diğerinden daha az önemli olmayan çok çeşitli konular bulunmaktadır.

Şimdi bu nedenle, en önemli demeyeceğim

ama en önemlilerinden biri olduğunu belirtmeliyim,

çünkü aynı zamanda çocukların doğru okuma kaynaklarına sahip olmasını da sağlamalısınız.

Tüm çocukların konularla ilgili gelişmesi için uygun okuma materyallerini belirleyebilmelisiniz,

aksi takdirde bu konunun çocuklar için çekici olmasını sağlayamazsınız.

Ancak aynı zamanda onlara gerçek bir profesyonelin

tüm alanlarda her zaman kullandığı bir dizüstü bilgisayar gibi gerçek bir araç vermezseniz,

çocukların gerçek bir profesyonel gibi davranması

veya gerçek profesyonel işler üretmesi fırsatını kaçırmış olursunuz.

Bilgisayarla çalışan herkesin bildiği gibi,

bilgisayarlar insanların sizin inanmanızı istediklerinden daha karmaşık makinelerdir.

Bir projede iş akışının nasıl yönetilmesi gerektiğini bilmek zordur.

Öğretmenlerimizden birinin görevi,

tüm 7. sınıflarla birlikte çalışarak bu iş akışını çocuklarla birlikte yönetmek

ve bunun nasıl bir iş olduğunu çocuklara öğretmektir.

Ve aslında bunu okulda birçok farklı üretim evi oluşturup,

çocukların çeşitli müfredat alanında uygulama yapmasını sağlayarak

birçok farklı şekilde yaygın hale getiriyoruz,

öğretmenler bu tip projeler üretmelerine yardımcı olmak için

kendi ekip çerçevelerinde üretime katılan bu uzmanlara güvenebiliyor.

Biz buna Teknik Bilgi diyoruz.

Bazıları kaynaklara sahip olduğunuzu düşünebilir

ama aslında toplamda sahip olmanız gereken şey binada ortaya çıkarılan Teknik Bilgidir.

Biz çalışanlar olarak, herkesin işini değerlendirdiğimiz bir süreç uygularız.

Bu aynı zamanda işimizi çocuklarla birlikte nasıl uygulayacağımızı anlamamızı sağlayan bir modeldir.

Tüm çocuklar için en iyi ürünü ortaya çıkarmak için çocukların işlerine bakarak,

revizyon, değerlendirme ve biçimlendirici değerlendirme süreci uygulanması gerektiğini biliriz.

Ve burada çocukların işlerine bakarak derken,

yetişkinlerin özel olarak çocukların işlerine baktıkları bir süreçten değil

çocukların işlerinin bizim zaten baktığımız ve gördüğümüz bir modeli temel alacak şekilde

yine çocuklar tarafından değerlendirildiği bir süreçten bahsediyorum.

Öğretmenlerimiz, çocuklarımızın ortaya çıkaracağı ürünler gerçekten yapılmadan önce

bu ürünlerin kendi aramızdaki deyimle bir örneksel modelini üretirler.

Ve çocuklar genellikle öğretmenin yaptığına bakar ve şunu söylerler:

biliyor musun, ne yaptığını anladım ve bundan daha iyisini yapabileceğimi düşünüyorum.

Ve tüm süreç ayrıca,

çocuklarımızı kaliteli bir ürünün nasıl görüneceğine dair kriteri belirmeye başlamaya yönlendirir.

Ve bu belirsiz bir süreç değildir. Bunu belirli koşullara bağlarız.

Çocuklarımızla birlikte kaliteli işin yapısını belirleyen kurallar tasarlar

ve ortaya çıkarırız;

daha sonra çocuklarımız kendi kalite tanımlarını karşılamak üzere çalışırlar.

Bu çocuklarımızın birlikte çalışmasını sağlayan oldukça işbirlikçi bir yöntemdir.

Keşif döneminin sonlarına doğru, daha kaliteli bir son ürün ortaya çıkarmak için

haftanın 6 veya 7 günü, çocuklarla birlikte sadece taslaklar

ve revizyonlar üzerine sürekli tekrarlanan çalışmalar yaparız.

Tüm çocuklar farklı şekilde öğrenir

ve tüm çocukların farklı hızlarla öğrendiklerinin bilincindeyiz.

Ve yapmaya çalıştığımız şey,

öğretmen gruplarına farklı ortamları ve farklı öğrenim sunumlarını ortaya çıkardıkları üründe

nasıl birleştirilebileceğini sorarak bu konu hakkında düşünmelerini sağlamaktır.

Genellikle ekiplere bu bölümü bir belge üretirken nasıl yapacaklarını sorarız,

örneğin, İşlerin Yürütülmesi konulu bir keşif çalışmasında

tüm çocuklarımızın iş planları üretmesini

ve küçük işler yapmasını ve yaptıklarını küçük resmi iş planları gibi yazmalarını sağlarız.

Aynı zamanda Dow ve Jones-Farrell's odasında bir müzik eseri ortaya çıkarırlar.

Müzikten hoşlanan çocuklar için bu, dahil olmalarını sağlayacak öğe olabilir.

Ve benim kızım gibi yazı yazmayı seven çocuklar için,

aynı şekilde, dahil olmalarını sağlayacak öğe budur.

Bunu bir pop şarkı olarak düşünebilirsiniz.

Burada tüm farklı tiplerdeki çocuklar ve tüm farklı tiplerdeki öğrenciler için dahil olma noktalarına ihtiyacımız var

ve bunun bilincindeyiz.

Genellikle tüm keşif çalışmalarında çocukların bir sanat eseri üretmesini isteriz.

Ve ürünün çıkış ortamının, farklı ortam türlerini bir arada barındırarak

çocukların kendi katkı koydukları alanla övünmelerini sağlarız.

Yazdıkları kısımla övünmeseler bile

bunun ortaya çıkardıkları bölümü destekleyen mükemmel bir sanat eseri olduğunu düşünebilirler.

Çocukların kapasitesini,

müfredatı farklı ortamlarda ve farklı zekalarda sunmak için bir araya getirmek

tüm çocukların başarılı hissetmesini daha olası hale getirir.

Böylece çocuklarımızın kendilerini ekibin bir parçası olarak hissetmelerini sağlarız.

Biz burada bu grupları ekipler olarak değil, evler olarak adlandırıyoruz.

Ve çocuklarımızın aynı evlere, aynı öğretmenlere iki sene üst üste sahip olmasını sağlayarak,

döngüler oluştururuz.

Ve her bir çocuğun okulda en az bir önemli yetişkin tarafından tanınmasıyla ilgili

güçlü bir bağlılık bulunmaktadır.

Yani yaklaşık 10 çocuktan, 8 - 12 çocuktan, oluşan çocuk gruplarına sahibiz.

Ve bu 8 - 12 çocuktan oluşan grup,

her hafta öğretim üyelerinden biri olan grup, lideriyle toplantı yapar.

Grup liderinin çocukların öğretmeni olması gibi bir zorunluluk yoktur.

Bu çocuklar, öğretmenleriyle birlikte girişimler,

her türden farklı deneyler gerçekleştirmenin yanı sıra

bu özel grup öğretmeniyle uydurma bir portföy sürecini yönetirler.

Ve kendilerini, sadece çocukların birbirine saygılı şekilde davranmasına adamış ekiplerimiz vardır.

Çocuklarımız dışarı çıkarak kamu hizmetlerinde görev alırlar.

Ekiplerimizin çoğu keşif zamanı içinde veya dışında kamuda gönüllü görevlerde bulunurlar.

Tüm 7. sınıf öğrencilerimizi 3 günlük bir kampa götürerek

tamamen ekip çalışmasını ve iletişimi temel alan bir ortamda zaman geçirmelerini sağlarız.

Spor salonumuzda, halat kursları veriyoruz.

Çocuklarımız için rekabetçi deneyimler sunmaktan mutluyuz

ancak bunu işbirliği, çocuklarımıza duyduğumuz sevgi ve şefkatle dengelemeye çalışıyoruz.

Bu kavramları açık bir şekilde öğretiyoruz.

Ve bence, herkes bana bu konuda katılacaktır,

King'e geldiğinizde sizde çok iyi hisler uyandıracaktır.

Sizi gerçekten iyi hissettirir, kandırmacalara yer yoktur,

çocuklar birbiriyle iyi geçinirler.

Ve bu çok önemli bir şeydir.

Halk eğitiminde nelerin işe yaradığı hakkında daha fazla bilgi için edutopia.org’u ziyaret edin.